教师课堂观察进行扫视的目的在于观察和交流。

教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。 教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备（） 课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（）。 教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注这体现的是课堂观察的（）。 以下哪些是进行课堂观察的意义（） 在组织幼儿进行观察之前，教师首先要确定观察内容，拟定观察计划。() 观察是指救生员在自己的岗位上，不间断的扫视、环视自己所负责的观察区域。 崔允漷教授提出的LICC课堂观察框架包括四个维度，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化（） 区域活动中教师的观察分为递进性观察、（）和（） 区域活动中教师的观察分为递进性观察、（）和（） 在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（）。 根据观察工具的不同，可以把课堂观察分为？ 对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的观察力，这样的教师已达到（） 课堂观察的策略有（） 在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。 （）和（）是课堂观察的两大类型。 课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。 课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。 对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。 扫视法是在值岗时，救生员对自己责任区的左右.远近进行直线.不间断的观察。