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用组中值作为被平均数值计算加权平均数时,其假定条件是
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用组中值作为被平均数值计算加权平均数时,其假定条件是
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用组中值作为被平均数值计算加权平均数时,其假定条件是
答案
主观题
加权调和平均数有时可作为加权平均数的( )
答案
单选题
加权平均数值的大小()。
A.与标志值有关,与权数无关 B.与标志值无关,与权数有关 C.与标志值有关,与权数也有关 D.与标志值无关,与权数也无关
答案
主观题
加权平均数的大小
答案
主观题
(单选题) 加权调和平均数有时可作为加权平均数的( )
答案
单选题
用各组的组中值代表其实际数据计算算术平均数时,通常假定( )。
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答案
多选题
对分组数据计算加权算术平均数时,其平均数值会受到( )等因素的影响。
A.组内极差 B.极端值 C.组内标准差 D.各组数值大小 E.各组频数多少
答案
判断题
生物统计方法常用的平均数有三种:算术平均数、加权平均数和等级差法平均数
答案
判断题
组中值是各组的实际平均数的近似代表值,因此,用组中值来计算总平均数,只是一个近似值
答案
多选题
对分组数据计算加权算术平均数时,其平均数数值会受到( )等因素的影响。
A.组内极差 B.极端值 C.组内标准差 D.各组数值大小 E.各组频数多少
答案
热门试题
采用加权调和平均数计算平均数,其权数是标志总量()
加权平均数可以刻画数据的集中趋势,《义务教育数学课程标准》(2011年版)要求“理解平均数的意义,能计算中位数、众数、加权平均数”,请完成下列任务:(1)设计一个教学引入片段,体现学习加权平均数的必要性;(2)说明加权平均数的“权重”的含义;(3)设计一道促进学生理解加权平均数的题目,并说明具体的设计意图。
计算加权算数平均数时,若对各组频数均扩大10倍,则算数平均数的数值()
加权平均数是实际工作中应用得最为广泛的一种平均数。
加权平均数可以刻画数据的集中趋势,《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“理解平均数的意义,能计算中位数、众数、加权平均数”。请完成下列任务:<br>(1)设计一个教学引入片段,体现学习加权平均数的必要性;<br>(2)说明加权平均数的“权重”的含义;<br>(3)设计一道促进学生理解加权平均数的题目,并说明具体的设计意图
加权平均数可以刻画数据的集中趋势,《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“理解平均数的意义,能计算中位数、众数、加权平均数”。请完成下列任务:(1)设计一个教学引入片段,体现学习加权平均数的必要性;(12分)(2)说明加权平均数的“权重”的含义;(6分)(3)设计一道促进学生理解加权平均数的题目,并说明具体的设计意图。(12分)
影响加权平均数的大小的因素包括()。
平均成本法中可以使用的平均数有算术平均数、加权平均数、移动平均数。这些平均数的算法都可在定期库存系统中使用,但只有移动平均数最适合于连续库存,适合于计算机管理的库存作业。()
简单自述平均数是加权算术平均数的—个特例,是权数相等条件下的加权算术平均数。( )
由组距数列计算算术平均数时,用组中值代表组内变量的一般水平,有一个假定条件()
加权算术平均数等于简单算术平均数的条件是( )。
加权算术平均数等于简单算术平均数的条件是:
计算和应用平均数时,受数据中极端数值影响的平均数是()。
计算运用算术平均数时,其平均数数值会受到()等因素的影响
用组中值代表各组变量值平均数的前提是
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简单算术平均数是加权算术平均数的一个特例,是权数相等条件下的加权算术平均数。()
简单算术平均数是加权算术平均数的一个特例,是权数相等条件下的加权算术平均数。
简单算术平均数是加权算术平均数的一个特例,是权数相等条件下的加权算术平均数()
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