阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计，回答问题。 ?1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 ?2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。 (1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里? (2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本人为什么爱吃海产? (3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本为什么多火山地震? (4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本地形以什么为主? ?3．师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。 问题： (1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。 (2)结合材料，给出合适的教学建议。

阅读说明，回答问题。 阅读教学过程是（）。 阅读教学过程是（） 阅读以下基于代理服务器应用环境的技术说明，根据要求回答问题。[说明] 关于加拿大自然环境特征说法正确的是（）。 关于加拿大自然环境特征说法正确的是（） 关于加拿大自然环境特征说法正确的是（）   回答问题1至问题3。简述多媒体广告的信息框架设计过程。 考察地区的自然环境特征是() ②区域自然环境的突出特征是（ ）   对“认识角”进行教学设计。(1)写出教学目标。(2)写出教学过程。 教师的教学过程设计主要解决的问题是（） 教师的教学过程设计主要解决的问题是（） 教学设计就是对教学过程的设计。 教学设计就是对教学过程的设计（） 阅读下列案例材料，然后回答问题。 教学过程设计需要（）。 关于四个地区自然环境特征的比较，叙述正确的是(　　) 在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系?【教学设计问题】 试题四(15分)阅读以下说明，请回答问题1至问题3，将解答填入答题纸的对应栏内。【说明】