教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观（）

课程领导具有（）、决策过程民主化、（）、重引导而非控制四大特征 简述教师的课程观。 大课程观的主要观点是把教学看做课程的一部分。 转化型领导是（） 在我国的多党合作和政治协商制度中，中国共产党对民主党派的领导是政治领导，即（）的领导。 在共产党领导的多党合作制中，各民主党派（　　）。 影响校本课程开发的参与者因素包括教师、学校领导与（）、（）及（）和课程专家 课程要求教师应该既是学生学习的促进者，又是领导者。() 党的领导主要是民主、思想和组织的领导。 党的领导主要是民主、思想和组织的领导（） 简述民主型领导。 集权式领导者的领导效果显然不如民主式领导者（） 课程创生观认为，教师的角色是课程的（） 园长的领导方式有：专制型领导方式、民主参与型领导方式、放任型领导方式和()。 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） 勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和____三种方式。 勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和（）三种方式 从人群划分，可以把教师人际关系分为（ ）、（ ）和教师与学校领导关系。 领导方式可以分成专制、民主、放任三种，其中民主型领导方式的主要优点（） 民主型和放任型的教师领导方式有利于课堂良好气氛的形成。