教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。 (材料一)马谡履历表 1．出道，为刘备的败军煎茶熬汤，成功引见自己。当时仅二十几岁。 2．公元223年，刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮：马谡言过其实，不可大用。 3．公元223年，为诸葛亮献策，对孟获“但服其心足矣”，才有“七擒七纵”的历史佳话。得诸葛亮赏识，升为参军。 4．成功策划反间计，离间曹睿与司马懿君臣关系，愈得诸葛亮赏识。 5．公元229年，失街亭，被斩。时年39岁。 (材料二)诸葛亮出征将领表 前督部——魏延： 前军都督——张翼： 牙门将——王平： 后军领兵使——李恢， 副将——吕义： 兼管运粮左军领兵使——马岱，副将——廖化； 右军领兵使——马忠： 行中军师——刘琰： 中监军——邓芝； 中参军——马谡； 前、左、右、后将军——袁琳、吴懿、高翔、吴班： 前、左、右、后护军——许允、丁咸、刘敏、官雝： 行参军——胡济、阎晏、爨习； 丞相令史——董厥： 帐前左右护卫使——关兴、张苞。 对上述材料的使用分析不恰当的是()。

A. 引入资料恰当。能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”

B.

C. 教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据

D.

E. 由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻

F.

G. 两则材料的使用重复。引导学生探索问题答案的角度一致