根据教育目的与教育过程的关系，可以将教育目的的划分为“国家教育目的”和“个体教育目的”（）  

教育平等只是指受教育机会的平等，与教育过程与结果没有关系。 教育平等只是指受教育机会的平等，与教育过程与结果没有关系( )。 教育平等只是指受教育机会的平等，与教育过程与结果没有关系（） 从教育系统运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为（） 按照教育需求主体划分，教育需求可以划分为教育社会需求和教育个人需求。 按照教育需求主体划分，教育需求可以划分为教育社会需求和教育个人需求。 根据教育法律关系所体现的教育内容性质，可以分为基本教育法律关系、普通教育法律关系和（） 教育与管理的关系可以从两方面来认识，就是教育与管理的制约性关系和教育与管理的() 从教育系统赖以运行的()特征看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。 以当事人取得利益是否付出（）为标准，可以将教育合同划分为有偿教育合同和无偿教育合同。 教育投资规划根据教育对象不同，可以分为（）与子女教育规划。 英才教育与大众教育关系。 日本幼儿教育发展阶段中与“保育5项目时代”相符合的是()。 从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（）。 试述教育问题与教育现象、教育事实、教育规律之间的关系。 试述教育问题与教育现象、教育事实、教育规律之间的关系 梅耶(R.E.Maye，)从科学心理学与教育实践的关系的角度将教育心理学的发展划分的阶段包括 教育目的与教育方针的关系是：教育方针包括教育目的。 教育目的与教育方针的关系是：教育方针包括教育目的（） 简述教育目的与教育价值的关系。