圆的周长是直径的（）倍

测得某圆形地物的直径为64.780m±0.010m，则其圆周长度S的中误差为（） 测得某圆形地物的直径为64.780m±0.010m，则其圆周长度S的中误差为（）mm。 测得某圆形地物的直径为64.780m±0.010m，则其圆周长度S的中误差为（）mm。 测得某圆形地物的直径为64.780m±0.010m，则其圆周长度S的中误差为（）mm 计算题：椭圆周长计算公式。 圆周长深刻地刻画了圆的本质。（） 已知球的大圆周长是π，则这个球的表面积是（）。 将一个直径是10厘米的纸圆对折，用剪刀剪成两个半圆，求一个半圆周长的算式是（） 缆绳的周长和直径的换算关系为：C://D=1：8，其中，周长的单位是（），直径的单位是（） 三角带的公称长度指的是外圆周长度（） 圆的周长与直径的比是（） 球面上心盘外圆周裂纹长度大于周长的%时更换（） 球面上心盘外圆周裂纹长度大于周长的时更换（） 半个圆的周长是半径长的（）倍 半个圆的周长是半径长的（）倍 半个圆的周长是半径长的（）倍 老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 小学生的思维发展的主要特点是（）。 老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。” 在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 思维的基本过程是（）。 地球赤道圆周长约四万零七十六点五九三八公里。（） 设圆半径r=1.5，求圆周长、圆面积。（要求使用符号常量）