观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者的一员进行观察，这种观察是()。

观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（） 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（ ）。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色类型是（） 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 在采用观察法进行资料收集时，观察者本身就是被观察者群体中的一员。此时观察者的角色类型是（ ）。 （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 在采用观察法收集资料的过程中，研究者参与被观察者的活动，但仍以观察为主。此观察者的角色类型是（） 非参与观察：社会研究方法之一，是指观察者不加入被观察者的群体，不参与他们的活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察的研究方式，该方式要求被观察者意识不到他们正在被观察，以避免被观察者感到不自在而影响到观察结果的真实性和准确性。根据上述定义，下列属于非参与观察的是()。 参与式观察与________相比，参与观察更能获得被观察者的信任，研究者能够从被观察的对象或团体内部得到一些通过外部观察而无法得到的重要资料 运用自然观察法不易出现观察者和被观察者之间的相互影响。 在观察过程中，观察者把认为有价值、反映被观察者行为或心理的各种表现，以及被观察者显著或典型的新表现都记录下来，这是（）。 观察者和被观察者之间的关系通常有两种一种是参与观察法; 另一种非参与观察法。() 沟通指观察者与被观察者通过平等的互动交流探讨（），提出改进措施，寻求改善安全管理的方法，并向被观察者传递安全理念、体现有感领导的活动 理想自我是处观察者地位的自我，现实自我是处于被观察者地位的自我。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。这是 ( ) 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。