在“3的倍数的特征”一课中，教师通常让学生在百数表中圈出所有3的倍数，再引导学生从不同角度观察所圈数的特征，最后得出3的倍数的特征，这样的推理是________。

教师在讲授完《关雎》一课后，为了让学生深刻体会《诗经》的语言魅力，又为学生列举了其他《诗经》中脍炙人口的名句，其中不符合要求的一项是（）。 “三会一课”中的“一课”指的是（） 在讲解“垂线”一课时，教师自制教具，将两根木条钉在一起并固定其中一根木条a，转动木条b，让学生观察，从而导入新课。这种导入方式属于（）。 参加大型团体表演的学生共 300 名，他们面对教练站成一排，从左到右按 1，2，3，4，5…..依次报数，教练要求全体学生牢记各自所报的数，并做下列动作：先让报的数是 3 的倍数的学生向后转；接着让报的数是 5 的倍数的学生向后转；最后让报的数是 7 的倍数的学生向后转，则此时还有（）名学生面对教练 “三会一课”制度中的“一课”指的是按时讲什么课？（） 一教师在讲授赤壁之战一课时 “三会一课”制度中的“一课”是指（）。 老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于() 教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（）。 "学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，下列说法错误的是（）。" 在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。 学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（　　）。 王老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。 教师在讲授《念奴娇？赤壁怀古》一课时，让学生对词牌名和真正的题目做相关了解，进行区别分析。下列选项中的说法不正确的是（）。 “绿色植物的生活需要水”一课中，教师通过展示两盆植物，让学生进行观察和对比，并总结出绿色植物的生活需要水，从而引入教学内容。该教师使用的导入方式为()。 学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一项是（） 学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一项是（ ）。 《家乡的房子》一课的教学中，教师向学生介绍了某栋古民居的历史和建筑特点，这种教学方法是（　　）。 在《有创意的字》一课结课后，老师让学生们对自己的名字进行字体设计。此做法是()。 崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由教师总结。这种评价方式属于( )。