在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。

李密的《陈情表》一文属于()。 古代公文《陈情表》的作者是（） 李密《陈情表》奏奉的对象是( ) “茕茕孑立，形影相见”出自《陈情表》（） 下列成语出自《陈情表》的有() 简述《陈情表》一文生动形象的语言艺术 下列名句中，出自李密《陈情表》的有() 下列成语中，出自李密《陈情表》的有 在学习《陈情表》时，教师决定采用文言文阅读教学的方法，他设立了如下教学目标，其中不恰当的是（　　）。 《陈情表》《张中丞传后叙》《报刘一丈书》的作者依次是（　　） 以下文段选自《陈情表》，断句最正确的一项是（ ） 关于李密的《陈情表》的论述不正确的是哪一项?() 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，__________。（李密《陈情表》） 《陈情表》中日薄西山，气息奄奄的薄字意思是（） 李密《陈情表》分为四段，分别陈述了怎样的情怀 李密《陈情表》强调自己不能“奉诏出仕”的道德依据是（）。 学习完《中国石拱桥》后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（）。 《陈情表》中李密陈述的不能奉召出仕的理由是什么？ 李密《陈情表》“伏惟圣朝以孝治天下”，这里“圣朝”指的是() 李密《陈情表》：“逮奉圣朝，沐浴清化”，其中“逮”的意思是()