材料： 情境 1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。 情境 2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但很快又重犯。今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老师宣布取消杰明去春游的活动资格。 情境 3：兴华平时课上喜欢讲闲话，老师为了改变他的这种不良习惯，不像以前那样一味地批评，而是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。 问题： (1)试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。 (2)该材料对教师培养学生良好行为有何启示？  

李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是（） 李刚看到老师处分在课堂上的捣乱的同学，他以后也不敢草率的完成作业或者迟到了，李刚受到的是（） 如果上课的时候一个学生捣乱被老师罚站到下课，你怎么看？ 在上课时有同学捣乱，学生在学校学习的权利遭到侵犯由（）来保护 在上课时有同学捣乱，学生在学校学习的权利遭到侵犯由()来保护。   （2016山东）李刚看到老师处分在课堂上的捣乱的同学，他以后也不敢草率的完成作业或者迟到了，李刚受到的是（）。 李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。李刚受到的是（ ）(常考) （2020年真题）上课铃响后，章老师走进教室准备上课，发现黑板上有一幅丑化自己的画像，同学们在座位上窃窃私语。面对这样的情境，章老师应该（　　）。 某学生受到老师批评后，把怒气和不满情绪发泄到同学身上。这种行为体现了学生情绪的()。 某学生受到老师批评后，把怒气和不满情绪发泄到同学身上。这种行为体现了学生情绪的（）   有个学生上课玩手机被老师批评,学生反驳范老师也上课玩手机。你怎么办? 有个学生上课玩手机被老师批评,学生反驳范老师也上课玩手机。你怎么办？ 老师（）地批评了小明欺负同学的行为 学校应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实行体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，但某学生上课捣乱、致同学都无法上课，老师应当采取()   词语小迷宫（选词填空）。全神贯注 目不转睛（1）上课时，同学们都（ ）地看着黑板。（2）上课时，同学们都（ ）地听老师讲课。 秦老师是某中学的班主任，最近时常有任课老师向他反映小刚上课“捣乱”，秦老师找到学校社会工作者小李，希望小李能够协助他找出小刚“捣乱”的原因。案例中，小刚是( )的服务对象。 老师想与同学处好关系,学生利用这一点在课上捣乱,怎么解决 老师想与同学处好关系,学生利用这一点在课上捣乱,怎么解决 你受到老师批评时，心里是否总是不安（） 上课的时候,有个同学没拿课本,作为老师的你批评来了他,他白了你一眼,并且不理你,你怎么办?