专门的心智技能是在某种专门的智力活动中逐步形成起来的。( )

在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（）。   智力活动是非智力活动的基础,非智力活动依赖于智力活动,并积极作用于智力活动（） 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践，以展开的、外显的方式付诸实施的是（） 在智力技能形成过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（  ）   心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的（ ）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（　　）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实 施的阶段是（ ）。 足球技术是在（）中逐步形成、发展和完善起来的。 教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 智力技能按其（）分为一般智力技能和专门的智力技能 教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？ 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能（） 智力成果是人的智力活动记载或思维活动的创造性成果。智力成果主要表现为某种（）。 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（） 智力活动与非智力活动的必然联系是说（） 观察力是智力活动的门户，是智力活动的源泉。() 一般的心智技能是在各种广泛的学习和生活实践中逐步形成的，它具有比较概括的特点，较广泛地运用于许多活动领域。( )