学生的学习是实践—认识—再实践—再认识的过程。（　　）

实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷构成认识运动的基本规律。 [单选题] “实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷”体现的是 认识的辩证发展过程是实践，认识，再实践，再认识，循环往复，以致无穷，运用于实际，形成了我们党的（） 下列关于从“实践、认识、再实践、再认识，循环往复以致无穷”的认识辩证运动发展过程的理解不正确的是（） “实践、认识、再实践、再认识”这一辩证的认识运动，充分体现了()、认识和实践的具体的历史的统一。 认识运动之所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为人类的认识能力有限。（） 认识运动所以要经过实践一认识一再实践一再认识的多次反复，是因为（　　） “实践、认识、再实践、再认识”的这一认识发展总规律表明：人的认识运动是主观和客观的矛盾运动（） 认识运动之所以要经过“实践一认识一再实践一再认识”的多次反复，是因为() 从海峡西岸经济区到两个先行区的延伸和拓展，是实践—认识—再实践—再认识的过程（） 从海峡西岸经济区到两个先行区的延伸和拓展，是实践—认识—再实践—再认识的过程（） 从实践到认识，从认识到实践，实践、认识、在实践、再认识，这种认识的反复和无限发展体现的是（ ） 以下哪本文章或书籍提出“实践、认识、再实践、再认识，这种形式是循环往复以至无穷”（） 认识的辩证发展过程是实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷。这一原理运用于实际，形成了我们党的（） 认识的辩证发展过程是实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷。这一原理运用于实际，形成了我们党的（ ）。 认识的辩证发展过程是实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷。这一原理运用于实际，形成了我们党的（ ）。 22 :认识的辩证发展过程是实践、认识、再实践、再认识,循环往复,以至无穷。这一原理运用于实际,形成了我们党的（） 认识运动之所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为人类的认识能力有限。（） A. 对 B. 错 专业技术人员遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律，正确把握好学与用、知与行的关系。 专业技术人员遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律，正确把握好学与用、知与行的关系。