主体对某特定对象进行认知、评价并做出价值判断所形成的心理倾向被称为()

定性评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。（ ） 采用数学的方法．收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断的评价方法是（ ）。 采用数学的方法．收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断的评价方法是（ ）。 （）也可以称作重点监察或特定监察，这是监察主体对特定的监察对象所进行的监察。 采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。这种评价方式是（　　）。 教学评价必须对教学作出价值判断，而不是对教学的事实性认识。 评价必须尊重客观事实,进行实事求是的评价,客观地反映被评价对象的性状和特征,准确作出价值判断，这是课程与教学评价的（ ）原则。 不同的价值主体对同样的概念都会形成同样的价值判断（） 不同的价值主体对同样的概念都会形成同样的价值判断。 对学前教育现象进行系统描述并做出科学的价值判断的过程是() 教育评价实质上是一种对评价对象的价值判断（） 个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象，就会用它评价认知对象的其他品质，这个现象称为（）。 教育评价就是对教育活动的价值做出评判,以此判断学生学习的好坏 学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以()为评价对象所进行的价值判断。 学业评价是对教学所产生的学生在_？_上的变化进行价值判断的过程（） 对客观进行判断时，常常利用内部的参照，自己做出对事物的判断的认知方式属于（ ）。 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（　　）。 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）