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定风波苏轼三月七日,沙湖道中遇兩。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来箫瑟处,归去,也无风雨也无晴。1.诗人通过途中遇雨这件生活小事,表达了一种怎样的生活态度。(2分)2.试结合全词赏析最后一句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的艺术表达效果。(4分)
主观题
定风波
苏轼
三月七日,沙湖道中遇兩。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来箫瑟处,归去,也无风雨也无晴。
1.诗人通过途中遇雨这件生活小事,表达了一种怎样的生活态度。(2分)
2.试结合全词赏析最后一句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的艺术表达效果。(4分)
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主观题
定风波苏轼三月七日,沙湖道中遇兩。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来箫瑟处,归去,也无风雨也无晴。1.诗人通过途中遇雨这件生活小事,表达了一种怎样的生活态度。(2分)2.试结合全词赏析最后一句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的艺术表达效果。(4分)
答案
主观题
案例二: 阅读下面的词,写一篇赏析性短文(可作全面赏析,也可有所侧重)。300字左右,题目自拟。定风波①苏轼 序:三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋②轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒,微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处③,归去,也无风雨也无晴。 【注】①写于元丰五年(1082)作者贬居黄州期间。词中所记叙的是一次途中遇雨的经历。②芒鞋:草鞋。③萧瑟处:指遇雨之处。萧瑟,形容风雨声。
答案
主观题
案例五 阅读下面的词,读后按要求回答问题。定风波①苏轼 序:三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂睛,故作此。 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋②轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒,微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处③,归去,也无风雨也无晴。 【注】①写于元丰五年(1082)作者贬居黄州期间。词中所记叙的是一次途中遇雨的经历;②芒鞋:草鞋;③萧瑟处:指遇雨之处。萧瑟,形容风雨声。 问题: 请根据以上诗词,写一篇赏析性短文(可作全面赏析,也可有所侧重)。300字左右,题目自拟。
答案
判断题
苏轼词定风波
答案
主观题
回首向来萧瑟处,归去,()。(苏轼《定风波》)
答案
主观题
,归去,也无风雨也无晴。(苏轼《定风波》)
答案
主观题
(3)回首向来萧瑟处,归去, 。(苏轼《定风波》)
答案
主观题
(6)________________,归去也,也无风雨也无晴。(苏轼《定风波》)
答案
主观题
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?()。(苏轼《定风波》)
答案
单选题
苏轼《定风波》中“回首向来萧瑟处,归去”的下一句是()。
A.何妨吟啸且徐行 B.也无风雨也无晴 C.山头斜照却相迎
答案
热门试题
《定风波》是苏轼写自己在江面泛舟而行的词作。()
苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》的作词时间是()
下列对苏轼的《定风波》理解不正确的一项是
写出《定风波•莫听穿林打叶声》(宋·苏轼)原文及其释义。
写出《定风波·南海归赠王定国侍人寓娘》(宋·苏轼)原文及释义。
苏轼《定风波·三月七日》原文三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂睛,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。课文介绍《定风波·三月七日》选自人教版高中语文必修4第2单元苏轼词中的一首。另一首词为《念奴娇·赤壁怀古》。本单元其他词作为《柳永词两首》(望海潮、雨霖铃)《苏轼词两首》(水龙吟·登建康赏心亭、永遏乐·京口北固亭怀古)《李清照词两首》(醉花阴、声声慢)。单元说明这个单元学习宋词。选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教学本单元时,不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析,而要把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地欣赏作品。《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识,能用于分析作品,帮助对作品的理解。认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向,评价其积极意义与局限。学生情况高二年级,班额45人。教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。问题:1.根据以上材料,确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容和教学方式。3.请设计一则具体的教学活动,引导学生完成【研讨与练习四】。【研讨与练习四】这两首词(《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·三月七日》)和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间,试将这三篇作品比较一下,看看它们在表达思想感情方面有什么异同。
七月七日长生殿,()。
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柳永的定风波
柳永《定风波》属于
苏轼《定风波·三月七日》原文三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。课文介绍《定风波,三月七日》选自人教版高中语文必修4第2单元苏轼词中的一首。另一首词为《念奴娇·赤壁怀古》。本单元其他词作为《柳永词两首》(《望海潮》《雨霖铃》)《苏轼词两首》(《水龙吟,登建康赏心亭》《永遏乐·京口北固亭怀古》)《李清照词两首》(《醉花阴》《声声慢》)。单元说明这个单元学习宋词。选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教学本单元时,不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析,而要把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地欣赏作品。《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定在阅读鉴赏中了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识,能用于分析作品,帮助对作品的理解。 认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向,评价其积极意义与局限。学生情况高二年级,班额45人。教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。问题:根据以上材料,确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
柳永《定风波》中属于短韵的是
《礼记·王制》中记载天子七日而殡,七月而葬。诸侯五日而殡,五月而葬。大dà夫、士、庶人三日而殡,三月而葬。由此可见,死者社会地位越高,丧礼越繁锁,拖的时间越长()
写出《六月二十七日望湖楼醉书》(宋·苏轼)原文及其释义
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古代正月初一后,每日都有专门的称呼,初一为鸡日,初二为狗日,初三为猪日。请问隋朝诗人薛道衡笔下:入春才七日,离家已三年。中的七日也就是正月初七是什么日
古代正月初一后,每日都有专门的称呼,初一为鸡日,初二为狗日,初三为猪日。请问隋朝诗人薛道衡笔下:入春才七日,离家已三年。中的七日也就是正月初七是什么日
《礼记・ 王制》中记载天子七日而殡,七月而葬。
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