学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。

学习完文言文《孙权劝学》后，教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是（　　）。 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是（）。 学习多篇文言文后，教师让学生总结含有词类活用现象的句子。下列某学生整理的笔记中，没有词类活用现象的是（）。 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（　　）。 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是（　　）。 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（）。 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（　）。 辅导文言文专题复习课，教师安排学生梳理文言文中的通假字。下列语句包含通假字的是（　　）。 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思。下列说法错误的是（）。 学习多篇文言文后，老师要求学生注意文言特殊句式“宾语前置”现象。下列语句含有同类用法的是（　　）。 学生初学文言文时，理解文章意思很困难。当学会了文言文的词汇和语法后，学生能够不费力地阅读文言文，这体现的是（） 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适作为例句的是（） 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适作为例句的是（） 学习多篇文言文后，教师让学生总结含有词类活用现象的句子。以下是某学生整理的笔记，其中没有词类活用现象的一项是（）。 文言文复习课上，教师引导学生总结主谓倒装句，以下不正确的是（）。 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是()。 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（　　）。 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思。以下说法错误的一项是（）。 文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（　　）。 文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡”的意思，下列分析不正确的是()。