主观题

综合语言运用能力的形成建立在学生()、语言知识、情感态度、()和文化意识等素养整体发展的基础上

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综合语言运用能力的形成建立在学生()、语言知识、情感态度、()和文化意识等素养整体发展的基础上
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主观题
综合语言运用能力的形成建立在学生()、语言知识、情感态度、()和文化意识等素养整体发展的基础上
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判断题
尚学课堂: 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,情感态度是得体运用语言的保证
答案
单选题
综合语言运用能力中,情感态度是影响学生学习发展的重要因素,__________是得体运用语言的保障。
A.语言知识 B.语言技能 C.学习策略 D.文化意识
答案
多选题
要具备较强的综合语言运用能力,必须有语言技能、()作基础
A.语言知识 B.情感态度 C.学习策略 D.文化意识
答案
主观题
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、()、()、()和()的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。
答案
主观题
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、()、()、()和()的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力
答案
判断题
课程特别强调要关注个别学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神()
答案
判断题
课程特别强调要关注个别学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神()
答案
单选题
下列不属于综合语言能力阶段要点提示的是()。
A.亲身参与,积极鼓励 B.扩展重要双词句 C.调动情绪,激发兴趣 D.计划在心,成竹在胸 E.难易交替,持之以恒
答案
热门试题
下列不属于综合语言能力阶段训练任务的是()。 把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程是()。 把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程是()。 根据2011版《义务教育英语课程标准》学生到四年级应实现______级综合语言运用能力目标() 语言运用指语言能力和语言()的运用。 人际沟通,是人们运用语言或非语言符号系统进行信息、意见、知识、态度、思想、观念以致情感等交流沟通的过程。 依据《普通高中英语课程标准(实验)》,以考查学生综合语言运用能力为目标,力求科学地、全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平,称为__________ 。 下列哪种语言在语言学文法分类上属于多式综合语?() 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力的专业语言活动类型是() ()(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一 除了语言知识目标、语言技能目标和情感态度目标之外,在实际教学中活动目标还可能包括学习策略和()等其他维度 ( )要着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。 小学英语课程总目标的组成部分是()。①语言技能②语言知识③情感态度④学习策略⑤文化意识 ()是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 (    )要着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。 ()的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。 语言沟通要注重态度,要灵活运用()态度。 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是(  ) 如何综合运用能力的形成规律.培养和促进学生能力的发展? 幼儿期人类语言发展的关键期主要表现在三个阶段:第三个阶段发生在(),是幼儿掌握汉语语法,理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期,这个时期幼儿相应的语言能力最易得到理想的发展或受到阻碍。
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