单选题

让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地没想它的用途.这科训练方式称()

A. 讨论法
B. 头脑风暴法
C. 启发法
D. 用途扩散法

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单选题
让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地没想它的用途.这科训练方式称()
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
答案
单选题
让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途,这种训练方式称()。
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
答案
主观题
老师在课堂上让学生尽可能多地说出领带的用途。这是训练学生哪种创新思维能力?
答案
单选题
一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途,这是在考查学生创造性思维的()
A.灵活性 B.流畅性 C.变通性 D.独创性
答案
单选题
尽可能多地说出砖的不同用途,这主要属于()
A.发散思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.分析思维
答案
主观题
尽可能多地说出"砖"的不同用途,这主要属于( )
答案
单选题
(  )主张,学生应尽可能多地参与到社会中去
A.学科中心主义课程论 B.存在主义课程论 C.经验主义课程论 D.社会改造主义课程论
答案
判断题
为了尽可能多地收集统计资料,所以问卷应尽可能地长()
答案
单选题
赵老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,赵老师旨在培养学生的()。
A.形象思维 B.抽象思维 C.聚合思维 D.发散思维
答案
单选题
李老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,李老师旨在培养学生的()
A.聚合思维 B.发散思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
答案
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