单选题

让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地没想它的用途.这科训练方式称()

A. 讨论法
B. 头脑风暴法
C. 启发法
D. 用途扩散法

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单选题
让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地没想它的用途.这科训练方式称()
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
答案
单选题
让学生以某种物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途,这种训练方式称()。
A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
答案
主观题
老师在课堂上让学生尽可能多地说出领带的用途。这是训练学生哪种创新思维能力?
答案
单选题
一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途,这是在考查学生创造性思维的()
A.灵活性 B.流畅性 C.变通性 D.独创性
答案
主观题
尽可能多地说出"砖"的不同用途,这主要属于( )
答案
单选题
尽可能多地说出砖的不同用途,这主要属于()
A.发散思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.分析思维
答案
单选题
(  )主张,学生应尽可能多地参与到社会中去
A.学科中心主义课程论 B.存在主义课程论 C.经验主义课程论 D.社会改造主义课程论
答案
判断题
为了尽可能多地收集统计资料,所以问卷应尽可能地长()
答案
单选题
赵老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,赵老师旨在培养学生的()。
A.形象思维 B.抽象思维 C.聚合思维 D.发散思维
答案
单选题
李老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,李老师旨在培养学生的()
A.聚合思维 B.发散思维 C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维
答案
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