在解数学题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（　　）。

小明解数学题的时候，总是能够想到其他人想不到的方法，这体现了小明的（） 小明解数学题的时候,总是能够想到其他人想不到的方法,这体现了小明的（）思维 做数学题时，某学生经过口算直接写出答案，省略了过程，这是认知技能的什么特点（） 一位学生在做数学题时，善于尝试一题多解，找出不同类型的解题方法，这说明这位学生的思维有（） 某数学教师要求学生尽可能多地探求一道数学题的解法，这是在对学生的（）进行训练。   材料：针对如何对待自己做过的数学题，王老师引导并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。问题：分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔记录数学题符合什么规律。 挖矿是做一个很难的数学题,这个数学题不是检测脑子聪明与否,而是看CPU的算力如何 数学老师对学生说：“今天课堂上这道数学题都做对的同学可以不做家庭作业了”。数学老师的做法属于（   ）。 某学生，近2年来经常反复思考问题，如做数学题时，反复核对答案，明知做法不对，但又无法控制，最可能的诊断是 了解数学的价值，认识数学与生活的密切联系。为学生提供具体的问题情境，让学生在现实背景下感受和体验数学，探索数学模型应当成为数学教学改革的重点。() 如何理解数学思想?以分类思想为例，先从学生学习数 我们在做数学题时用的是左脑,听音乐时用的是右脑（） (2015河北石家庄)针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。问题：分析教师这样引导学生的目的，阐述用红黑不同颜色的笔记录数学题符合什么规律。 材料：<br/>针对如何对待自己做过的数学题，王老师引导并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。<br/>问题：分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔记录数学题符合什么规律 学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（ ）。 一些学生做数学题时常常会先写个“解”字，而后才猛然发现这是一道数学证明题，这种现象可以用（）来解释 下列说法中不属于数学解决问题目标的是（　　）． 有一个瞎子快走到悬崖边时，突然转头往回走，为什么？ 请说出这道数学题的答案：古稀-不惑+知天命=？ 我们在做数学题时用的是左脑，听音乐时用的是右脑。（）