苏老师在《现实主义美术》一课上，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十几幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，苏老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家:哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多，却无从说起..... 问题:
(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。
(2)请对该教学案例提出改进建议。

崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由教师总结。这种评价方式属于( )。 崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由教师总结。这种评价方式属于( )。 以下关于19世纪法国现实主义美术描述正确的是（）。 19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是（　　）。 19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是()。 以下关于19世纪法国现实主义美术的描述，正确的是()。 简述19世纪法国现实主义美术的代表作家，流派和作品 19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是（ ）。 下列不属于19世纪现实主义美术基本特征的一项是（）。 简述巴尔扎克现实主义美学观。 “三会一课”制度中的“一课”指的是按时讲什么课？（） 白居易在《与元九书》中提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作原则。 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”是（）提出的一个现实主义文学口号。 著有《最后一课》《小东西》的法国现实主义小说家是谁？ 认为美是（）,是俄国现实主义美学观点 （）是现实主义传统的继承者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” 俄国现实主义美学认为美是下面哪一项：（） 1934年，（）提出了社会主义现实主义的创作原则 现实主义创作方法 中国大学MOOC: 别林斯基是18世纪俄国现实主义文学与现实主义美学批评的奠基人。