在教育实验研究当中，各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等属于哪种变量?()

枏抿研究的目的或目标的不同,可以将学前教育研究分为实验室研究和现场研究。 　　“实验室研究和现场研究”改为“基础研究、应用研究和开发研究” 教育现象行动研究与教学改革实验的主要区别是：教育现象行动研究不必具有（） 教育实验研究按照不同的标准和层次可以划分出多种类型，按教育实验进行的场所可以分为实验室实验和()。 在教育实验研究中，需要实验进行操作或处理的变量是（　　） 自变量是实验前假定存在的因果联系中的原因变量，也就是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响。研究者能否成功地选择与操纵自变量，使之真正有效地作用于被试，这是教育实验成功的关键之一。() 以下是城市化进程中的各种量变和质变可以引起的变化的是()。 教育实验作为一种研究方法，具有哪些基本特征？ （ ） 教育实验作为一种研究方法，具有哪些基本特征?() 因变量指在实验中由实验者操纵其变化的变量。() 教育科学研究的对象是实际教育情境中的个体，其情境或个体的本身都十分复杂，无法以实验室的控制方法将实验变量以外的其它变量完全分离出来操纵，所以，只好简化实验控制的条件下，例如准实验的情况下进行实验研究。() 引起对象中被调量变化的各种外界因素称（）。 教育实验研究（） 在摄入各种糖对菌斑pH变化的研究实验中，研究生甲得出的结果老师认为可以用于临床患者的口腔卫生指导 因变量是指在实验中由实验者操纵其变化的变量。() 可以说，教育实验研究方法的先行者是（）。 只有操纵变量是作用于被控对象并引起被控变量变化的因素（） 在摄入各种糖对菌斑pH值变化的研究实验中，研究生甲得出的结果老师认为可以用于临床患者的口腔卫生指导（） 在摄入各种糖对菌斑pH值变化的研究实验中，研究生甲得出的结果老师认为可以用于临床患者的口腔卫生指导 引起被调量变化的各种因素都是扰动（） 根据教育研究性质或或使用手段的不同可以将教育研究分为基础研究、应用研究、开发研究