在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价{pz_填空}；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般{pz_填空}。

自我控制属于{pz_填空}。 依据评价的功能，教学评价是对{pz_填空}与{pz_填空}的评价。 中国儒家经典被缩减为“四书”，即{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、{pz_填空}的自我了解与自我评价。 自我效能感理论认为，期待包括{pz_填空}期待和{pz_填空}期待。 宋代以后，{pz_填空}成为国学，儒家经典被缩减为“{pz_填空}”、“{pz_填空}”，特别是《{pz_填空}》、《{pz_填空}》、《{pz_填空}》、《{pz_填空}》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的需要。 德育过程通常由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。 依据教学评价的时机，教学评价可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 标准化成就测验的优越性表现在具有{pz_填空}、{pz_填空}和可比性。 学生既是教育的{pz_填空}，又是自我教育和发展的{pz_填空}。 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到{pz_填空}，再到{pz_填空}的过程。 学生学业成绩评价的方式有{pz_填空}、{pz_填空}。 好的测验都应当符合一定的要求，通常用{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等指标衡量测验的质量。 品德评价法通常包 括{pz_填空} 、惩罚、评比和操行评定等方式。 好的测验都应当符合一定的要求，通常用{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等指标来衡量测验的质量。 班杜拉的动机理论把强化分为{pz_填空}、{pz_填空}和自我强化。 教学监控过程包括{pz_填空}、自我校正、{pz_填空}三个有机联系的部分。 按照对教学评价的处理方式不同，分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教学评价内容包括{pz_填空}、情感和{pz_填空}三个方面。