学术评价者与评价对象不包括（）

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 课程评价中教师既是被评价者，也是评价者。 课程评价中教师既是被评价者，也是评价者（） 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 在课程评价中，教师既是被评价者又是评价者。（  ）   发展性教育评价是一种以（）为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式 发展性教育评价是一种以（）为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这称为()。 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相组合，以体现评价的（） 在幼儿园工作评价中，做到评价者与被评价者相结合，工作主体与评价主体相结合，以体现评价的() 在医德评价中集评价者和被评价者于一体（） 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象称为（ ）。 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象是（）。 在科学课程评价的过程中，教师是评价者，学生是评价对象。() 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在医德评价中集评价者和被评价者于一体的是 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 评价者培训的实施方法包括（）。 评价者培训的内容主要包括（）。