（）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

18.根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习。（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 中国大学MOOC: 行为主义学习者理论对于学习者哪些方面能提的提升年有积极作用？ 接受学习指学习的全部内容是以()呈现给学习者。 简述学习者中心课程理论 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 按照学习材料与学习者原有知识 教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极地接受知识。这体现的学习规律是（ ） 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 接受学习指学习的全部内容是以()的形式呈现给学习者。 教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极地接受知识。这体现的学习规律是(  ) 作为一个教师，需要认识到学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程也并不是单纯的知识接受，而是学生整个内心世界的全面参与。这体现的学生观是（）   学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。() 认知主义和建构主义都将学习者看成是学习过程的积极主动参与者，但是，认知主义者不限于把学习者只当作积极的信息加工者，学习者还要对信息作出独特的理解。() 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到。而是学习者在一定的情境即社会文化背景下。借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助。利用必要的学习资料。通过 的方式而获得 核心课程既不是以学科为中心，也不是以学习者为中心，而是以______为中心 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 按照学习材料与学习者原有知识的关系，可将学习分为（） 苏格拉底认为，知识是学习者内生的，而不是教师给予的，即教师不是产妇，不孕育知识，教师是产婆，可帮助学习者把内生的知识引导出来，能够契合苏格拉底的这一观点的教学理论是（）