统计认识过程是()

统计对总体数量的认识是() 统计认识对象是()。 从感性认识到理性认识过程，再从理性认识到感性认识的过程，是认识过程的飞跃。（  ） 统计认识客观现象是从数量方面入手的，其所认识的数量是( )。 统计认识的对象为()。 从感性认识到理性认识的过程，再从理性认识到感性认识的过程，是认识过程的两次飞跃。 从感性认识到理性认识的过程，再从理性认识到感性认识的过程，是认识过程的两次飞跃。 从感性认识到理性认识的过程，再从理性认识到感性认识的过程，是认识过程的两次飞跃。 一个完整的认识过程是:认识-实践-认识（） 由认识到实践的飞跃是: 认识过程的初始阶段|认识过程的第一次飞跃|认识过程的第二次飞跃|认识过程的结束 与人类的认识过程相比，教学过程是一种 的认识过程。 什么是人生最早出现的认识过程是其他认识过程的基础（） 就一次统计活动来讲，一个完整的认识过程依次分为（）三个阶段 统计分析是以定性认识为依据，符合要求的定性认识是进行统计分析的前提条件。 教学过程是特殊的认识过程，其原因是（）。①学生的认识对象特殊；②学生认识条件特殊；③学生的认识任务特殊；④学生的认识内容特殊 就一次统计活动来讲，一个完整的认识过程的三个阶段依次分为（） 从认识对象看，统计具有()特点。 统计整理是统计由对个别现象的认识上升到对总体现象认识的一个重要阶段，它在统计工作中起着承前启后的作用。(    )   认知就是认识和()。认识是一个动态的过程,知识是这个过程的结果 “研究”是感性的认识活动，“调查”是理性认识过程。