“丁香姑娘”的原型是施绛年。()

从抽象的角度看，“丁香姑娘”的象征意义是    (    ) 《雨巷》一诗中丁香姑娘的丰富蕴含包括    (    ) “一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”这一意象出自（） 《休丁香》是1957年由谁根据历代传承的《唱丁香》改编的?（） 我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。这句话运用的修辞手法是（ ） 《中国药典》(2010年版一部)规定丁香药材中丁香酚（C 含丁香（母丁香）的中成药是 含丁香（母丁香）的中成药是 诗人戴望舒在他的哪首成名诗作中塑造了一个“撑着油纸伞”如同“丁香”一般的姑娘的形象？ 母丁香、公丁香均是丁香的处方用名（） 案例： 阅读《雨巷》教学实录(片段)，完成第16题。 片段一： 在品味诗歌的过程中，很自然地要涉及对意象的把握。本诗的意象主要有“油纸伞”“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”“篱墙”。在谈及这些意象的特点的时候，其他的没有什么障碍，在分析“丁香一样的姑娘”时，产生了一个奇特的插曲。 师：本诗在描写姑娘这一意象时．为什么把她比喻为“丁香一样的姑娘”，而不用其他的花来比喻(问题一出，不少学生窃窃私语) 生1：丁香花是忧愁的象征，这一点恰恰与本诗中的姑娘是相合的。 师：丁香是忧愁的象征，有根据吗 生1：我记得古诗中有这样的诗句，“要识愁肠，但看丁香树，渐结尽春梢”，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。 师：你见过丁香吗古人怎么把它与忧愁相连呢 生1：(笑一笑)没见过。 生2：老师，我见过。我去过哈尔滨，丁香是那里的市花，大街小巷到处都是，品种非常多。我喜欢丁香花，是源自一首网络歌曲《丁香花》，老师，我可以唱一唱吗(没等我回答，学生的掌声响成一片) 片段二： 在讨论交流诗歌的主题的时候，课堂热闹成一片。 生1：这是一首爱情诗。这位姑娘，就是诗人的心上人，是诗人苦苦追求的对象。 生2：我觉得这不是爱情诗，姑娘不是具体指某一个人，而是诗人的理想追求。 生3：姑娘就是姑娘，就是作者的心爱的人。正因为是爱情诗，才有那么多人爱读，爱情是人类永恒的话题。(许多学生都笑了) 生2：那还要背景干什么诗歌是需要知人论世的，诗人都是与时代同呼吸的。 生4：我看到过背景资料，这首诗创作于1927年，大家想想当时的社会现实，全国处于白色恐怖之中．诗人的郁闷、彷徨、迷茫应该与当时的情况有关吧。 生5：那就都有呗．不是说“一千个读者有一千个哈姆雷特”吗 学生辩论得热火朝天，课堂的气氛也被推向了高潮。接下来对诗歌的主题的把握也就是水到渠成的事。 教师适时地补充相关资料，与学生共同研讨，帮助学生理清思路。 爱情诗：《雨巷》是诗集《我的记忆》中的一首，诗人在诗集的扉页上写下“给绛年”的题签。 绛年是诗人施蛰存的妹妹，是他热恋的一位姑娘。是年轻人对爱情的苦恼和追求。 政治抒情诗：诗人是一位革命青年，曾积极投身到革命的洪流中，但大革命失败后，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷但又渴求希望的时代情绪。 哲理抒情诗：追求理想虽执着，但道阻且长，这传递了所有人在追求理想途中的复杂情绪。 问题： (1)请评析教师是如何落实学生的主体地位的。 (2)请分析教师是如何引导学生进行诗歌鉴赏的。 （报关编码）未磨的丁香(母丁香、公丁香及丁 （报关编码）已磨的丁香(母丁香、公丁香及丁 肉桂丁香粉，其中丁香占70% 肉桂丁香粉，其中丁香占70% 用原型考察人格基本框架的方法源自早期认知心理学家罗施。() 阅读下面教师的教学实录，完成问题。师：老师发现你们在写作中经常用丁香来形容姑娘，大家为什么喜欢用丁香来形容女子呢?生：因为丁香美丽、素雅，能表现姑娘的美。师：还有吗?(生沉默)师：李商隐《代赠》有云：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐代诗人李璟也说过：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”大家来看看这些诗中的丁香，有没有什么共同点?师：我们来概括一下诗人在诗中的感情、情绪。生：失望、痛苦、忧郁……师：听你们这么一说，我怎么觉得戴望舒痛苦得不能自拔啊?大家想想还有没有积极的一面?生：有!在文章结尾丁香姑娘消失后作者并没有绝望，依然在雨巷中执着地追寻。师：很好，你看得很仔细：[问题]请分析该教师在教学《雨巷》的过程中存在哪些需要改进的地方。   《雨巷》给我们营造了三个意象，即“撑着油纸伞”的“我”，丁香一样结着愁怨的“姑娘”，悠长而又寂寥的“雨巷”。() 含丁香（母丁香）的中成药有（） 丁香的别名是？