现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确性的一面。

信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。 本课程是学习理论吗？ 通过对信息技术与课程整合的全新认识，构建起的一套比较系统完整且具有中国特色的整合理论方法是深层次整合理论 信息技术与课程整合的教学结构是（）。 信息技术与课程整合的根本目标是()。 信息技术与课程整合的根本目标是（） 你是如何看待信息技术与课程整合的？ 谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。 （）不是信息技术与历史课程的整合方法。 信息技术与课程整合的教学结构是(  )。 你是如何看待信息技术与课程整合的 新课程理论影响比较大的有建构学习理论 和_。 现代学习理论的主要派别有（）、（）、（） 现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论。 技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学 主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。 布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工。 信息技术与课程整合广度则可以划分为（）和整合型. 教育技术理论基础中的学习理论基础是指（）三种学习理论基础。 信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（  ）。