教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（）

活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪、（），与教师共同创设一个和谐、宽松的活动氛围。 10：00左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。 这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里来的?”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，漏口的形状也是圆圆的。 老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的问题：蚯蚓吃什么?蚯蚓的头在哪里?为侍么这个盒子里的蚯蚓躲在泥里不出来，那个盒子里的蚯蚓一直在外面不钻进泥里?盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球?蚯蚓被切断了，会长出来吗?蚯蚓是益虫还是害虫?蚯蚓晚上会不会爬出泥地? 老师观察封孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。 主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。 针对孩子们“蚯蚓晚上是否会钻出来?”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。 当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐(教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接电话)。 该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。 教师在确定主题活动后，确定了主题目标，拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。 请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。 保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（）。 保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前,保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考,协助教师稳定幼儿的情绪,照顾个别幼儿和体弱幼儿,（）。 保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（ ）。 教师应充分调动幼儿的多种感官参与观察活动，让幼儿获得全面的认识。   幼儿教师教学口语是教师为了达到教育教学目标，组织幼儿进行教学活动时使用的语言。 幼儿园讲述活动确定目标时应注意（）。 如果确定幼儿的关节脱臼了，幼儿教师不可采取的措施是（  ） 如何提高幼儿园教师对幼儿游戏的认同度和认识水平（） (　　)是幼儿教师使用最为频繁、最为广泛的幼儿园教育活动目标取向。 自制力__________的幼儿，对教师禁止的事情往往更充满欲望。 幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地组织和指导，不同于幼儿在日常生活中自发的学习活动，反映了幼儿园教学活动特点的（） 幼儿教师对自我的认识和分析能力不重要（） 保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前,保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考（ ）,照顾个别幼儿和体弱幼儿,与教师共同创设一个和谐、宽松的活动氛围。 幼儿升入小学后，幼儿教师对幼儿的影响就结束了（） 幼儿升入小学后，幼儿教师对幼儿的影响就结束了（） 青蛙冬眠的时候，只吃储存在洞里的冰冻小虫、小蚯蚓。 青蛙冬眠的时候，只吃储存在洞里的冰冻小虫、小蚯蚓（） 青蛙冬眠的时候，只吃储存在洞里的冰冻小虫、小蚯蚓（）