先给学生一个定义，接着呈现几个正例，然后分析这些例子是如何代表这一定义的。这种说法是()。
A. 例子—规则—例子
B. 例子—规则—规则
C. 规则—规则—例子
D. 规则—例子—规则
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先给学生一个定义，接着呈现几个正例，然后分析这些例子是如何代表这一定义的。这种说法是()。
A.例子—规则—例子 B.例子—规则—规则 C.规则—规则—例子 D.规则—例子—规则
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识读零件图的第一个步骤是看标题栏，然后分析（）
A.结构 B.尺寸 C.视图 D.技术要求
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二、定义判断。每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求你严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容置疑的。请开始答题： ( 56 ~60 题）56 。妒富意识：指妒忌别人富有的错误意识。下列属于妒富意识的是
A.有极少数人一旦知道某某富了一些，就来找他的麻烦了 B.不少人和单位即使是正当的经济来源也不愿意对外说 C.小王新买了一件价值数万元的钻石戒指，同办公室的同事一致认为不好看
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阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。 ”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）
A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进 B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间 C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意 D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
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阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答題。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问題：“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说‘随便举几个实例’，这是随便举例的吗？”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾。对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）。
A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进 B.课堂教学生成问題后，应该给学生思考阐释的空间 C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意 D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
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阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。 ”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）
A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进 B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间 C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意 D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
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定义判断 三、定义判断：共10题，每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种行为，要求你严格依据定义从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容置疑的。 请开始答题：第91题：直接证据：指能够单独直接证明案件主要事实的证据。 下列属于直接证据的是（）。
A.杀人凶器 B. 血迹 C. 指纹 D. 被害人陈述
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下面哪一个是定义深度防御安全原则的例子？（）
A.使用由两个不同提供商提供的防火墙检查进入网络的流量 B.在主机上使用防火墙和逻辑访问控制来控制进入网络的流量 C.在数据中心建设中不使用明显标志 D.使用两个防火墙检查不同类型进入网络的流量
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二、定义判断：共10 题。每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求你严格一句定义从中选出一个最符合或最不符合定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容质疑的。76 意外事件：是指因为当事人故意或过失意外的偶然因素而发生的事故。根据上述定义，下列选项属于意外时间的是：( )
A.A 黄某私自驾驶一辆报废汽车中途发生车祸。 B.B 课间打闹玩耍时，小明不慎撞伤同学。 C.C 医生未给张某进行过敏测试就注射了青霉素，导致张某死亡。 D.D 李某夜间昏睡，造成仓库失窃。
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阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗？”学生齐答:“不是。 ”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬
A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进 B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间 C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意 D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
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热门试题
联想法是先给被试者一定的刺激，如给一个文字、看一张墨渍图形等，然后让被试者说出由这些刺激所引起的（ ）。
二、定义判断。每道题先绐出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求你严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容置疑的。请开始答题：
《咬文嚼字》一文有些自然段的开头是这样的：“这是炼字的好例”，“这番话不免噜嗦”，“这是一个善用联想意义的例子”，“以上只是随便举几个实例”。试问，这些话在文章的结构中起什么作用?
《咬文嚼字》一文有些自然段的开头是这样的：“这是炼字的好例”，“这番话不免噜嗦”，“这是一个善用联想意义的例子”，“以上只是随便举几个实例”。试问，这些话在文章的结构中起什么作用
用来定义一个用例的输入和输出的模型是()。
（ ）就是将工作细分为好几个报酬因素，然后分别评价每一个因素，再将个别评价予以加总，以获得工作的价值。
一个流程定义对应几个流程实例（）
举几个利用声音的例子，一个得1分，同一类型只算一个。
一个团队正在分析驱动变更和制约变更的因素，这些因素被编号然后相加起来，这是一个什么场景？（）
三、定义判断：共10题。每道题先给出一个概念的定义。然后分别给出四种情况，要求你严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假定这个定义是正确的。不容置疑的。第 61 题 应激性是指生物对外界刺激所发生的反应，是生物趋利避害的一种措施，也是生物的基本特征之一。以下属于应激性的是（ ）。
先按预定的比较稀疏的间隔进行采样，获得一个较稀疏的格网，然后分析是否要对格网加密，称为选择采样（）
一个学生可以有几个家长（）
排序法就是将工作细分为好几个报酬因素，然后分别评价每一个因素，再将个别评价予以汇总，以获得工作的价值（）
：三、定义判断：共10题。每道题先给出一个概念的定义，然后分别列出四种情况，要求你严格依据定义从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容置疑的。 请开始答题： 劳动争议：指在劳动者和劳动力使用者之间因劳动权利与义务发生分歧而引起的争议。 根据以上定义，下列行为属于劳动争议的是（ ）。
在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是（）。
几个企业为他们的客户创建一个单独的在线目录。这是（）的例子
（）指一个老师教授一个或几个学生的教学形式。
先界定问题，然后分析原因的调查方法是：（）
固定义齿修复后固定桥松动，以下哪项需拆除，然后分析原因，制定再修复方案
定义判断。每道题先给出一个定义,然后列出四种情况,要求你严格依据定义,从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意:假设这个定义是正确的,不容置疑的。请开始答题：36.反向谬论，是指依据某观点若成立（或不成立）所产生的结果好坏，来判断一个观点是否正确的一种逻辑错误。根据上述定义，下列存在反向谬论的是（）
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