下列各项中受教育目的制约的有（）

挫折教育：指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是( )。 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是（）。 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。<br/>下列不属于挫折教育的是（） 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实提高自己知识技能的过程。根据上述定义，下列不属于挫折教育的是（　　）。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实提高自己知识技能的过程。 根据上述定义，下列不属于挫折教育的是（）。 德育过程由教育者、受教育者、__、__四个相互制约的要素构成。 教育法中规定受教育者享有的受教育权包括哪些？履行的义务包括哪些 教育法中规定受教育者享有的受教育权包括哪些？履行的义务包括哪些 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。 从受教育权的来源看，受教育权属于人权的范畴（） 德育过程由教育者、受教育者、（）和（）四个相互制约的要素构成。 在德育过程中受教育者包括受教育者主体和__________，他们都是德育对象。 受教育权 当代教育中，强调受教育者的（） 未成年人依法享有受教育权，包括接受教育的机会与保障必要的受教育的平等机会（） 德育过程是由教育者、受教育者、_______和一四个相互制约的要素构成。 德育过程是由教育者、受教育者、（）和（）四个相互制约的要素构成。 德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和（）四个相互制约的要素构成。 下列属于受教育权内容的是（）。 课程内容的选择既要考虑受教育者身心发展规律和水平，又要满足受教育者身心发展的需要。这表明制约课程内容选择的是（）。