阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录(片段)，按要求答题。师：这篇文章读起来很美，其中的一个原因是它运用了多种修辞手法。请大家找一找运用了修辞手法的句子，并说出这些句子分别运用了哪种修辞手法。
生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话运用了比喻的修辞手法。
生2：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句话运用了拟人的修辞手法。
师：大家找的句子都很准确，对句中所用的修辞手法的判断也都没有问题。老师这里也有一个句子，我觉得很美。大家看看这个句子运用了什么修辞手法呢?
(PPT展示：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。提示：“香气是紫色的”)
生：通感。
师：对!通感这一修辞手法在句中很难被察觉，但通感带来的表达效果却不输比喻、拟人。同学们在今后的写作中也可以多多运用通感的修辞手法，它会让你的作文更优美哦!
对上述教学实录(片段)的相关分析，正确的是（）。
A. 师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考，不利于教学
B. 教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径
C. 教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文
D. 通感是不常见的修辞手法，学生不需要完全掌握，了解即可
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阅读《紫藤萝瀑布》教学实录(节选)，回答下面的问题。
师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么?
生：我想知道什么是紫藤萝?
生：紫藤萝是怎样生长起来的?
生：紫藤萝花能卖钱吗?
师：大家都想了解这些问题吗?
生：对!
师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。
(于是，学生翻看紫藤萝图片)
师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”
经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。
师：我们已经搞清了感兴趣的3个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢?
(学生们议论纷纷，并提出了自己的见解)
下列选项对这段教学实录(节选)评析不正确的一项是（ ）。
A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念 B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务 C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标 D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标．是在没有预设的前提下的“盲目生成”
答案
阅读《紫藤萝瀑布》教学实录(节选)，回答下面的问题。师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么?生：我想知道什么是紫藤萝?生：紫藤萝是怎样生长起来的?生：紫藤萝花能卖钱吗?师：大家都想了解这些问题吗?生：对!师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。(于是，学生翻看紫藤萝图片)师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。师：我们已经搞清了感兴趣的三个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢?(学生们议论纷纷，并提出了自己的见解)下列选项对这段教学实录(节选)评析不正确的一项是（）
A.教师通过三个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这三个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念 B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务 C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标 D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标，是在没有预设的前提下的“盲目生成”
答案
对《紫藤萝瀑布》写法判断正确的一项是（）
A.托物言志 B.侧面描写 C.直抒胸臆 D.欲扬先抑
答案
阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生自由组织合作 B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜， D.教师明确提出班级展示要求.能
答案
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B.学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C.教师要求学生撰写对联，不利于 D.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善
答案
教学《紫藤萝瀑布》时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（ ）。
A.贾平凹《一棵小桃树》 B.刘湛秋《雨的四季》 C.梁启超《最苦与最乐》 D.叶圣陶《苏州园林》
答案
阅读下面一段教学实录这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）
A.问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点 B.教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案 C.教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量 D.教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
答案
阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。
A.问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点 B.教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案 C.教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量 D.教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
答案
阅读下面《紫藤萝瀑布》的教学实录，按要求答题。 初读课文后，教师提问：“你认为课文哪些地方写得好，给你的印象最深 ”一个学生回答道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”对这位学生的回答，教师没有进行正面评价，而是说“下面我们看看课文的第一段写了什么”，接着便又继续串讲课文。 对以上教学实录的评价，不正确的是（ ）。
A.这个学生很聪明、准确地抓住了文章的关键句 B.如果教师因势利导，以这个句子为切入点，引导学生研读课文，教学重点、难点将会迎刃而解 C.如果教师给予正确评价和反馈，将能够充分调动学生的积极性，学生的认识也可能会再上一个台阶 D.教师不应该被学生牵着鼻子走、否则将会失去教学主动性，必要的时候要拉回学生的思维
答案
阅读下面《紫藤萝瀑布》的教学实录，按要求答题 。 初读课文后，教师提问："你认为课文哪些地方写得好，给你的印象最深？"一个学生回答道："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的 。"对这位学生的回答，教师没有进行正面评价，而是说"下面我们看看课文的第一段写了什么"，接着便又继续串讲课文 。 对以上教学实录的评价，不正确的是( ) 。
A.这个学生很聪明，准确地抓住了文章的关键句 B.如果教师因势利导，以这个句子为切入点，引导学生研读课文，教学重点、难点将会迎刃而解 C.如果教师给予正确评价和反馈，将能够充分调动学生的积极性，学生的认识也可能会再上一个台阶 D.教师不应该被学生牵着鼻子走，否则将会失去教学主动性，必要的时候要拉回学生的思维
答案
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“好一株盛开的紫藤萝……，难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”这段描写没有用到的修辞手法是（ ）
阅读下面一段教学实录这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上流过。”这个语句运用了全式拈连。（）
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。
阅读《（呐喊）自序》教学实录（片段），按照要求答题。 师：同学们已经自读《（呐喊）自序》，并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。 生：梦、寂寞、呐喊。 师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗 还有哪个关键词 生：希望。 （教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊）师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文。走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是（）
这篇文章意在（）。
这篇文章暗示我们（）。
这篇文章暗示我们()。
通过阅读这篇文章，你读出了作者对人们怎样的期望？（3分）
这篇文章意在说明：
这篇文章有几个小节（）
：我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时候一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 对这段文字中紫藤萝瀑布对作者的影响，理解不够准确的一项是()。
阅读《云南的歌会》教学实录(节选)，按要求答题。师：同学们，上课!师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（ ）
这篇文章主要介绍玫瑰的（）。
这篇文章主要介绍的是（ ）。
这篇文章主要谈论的是：
这篇文章主要介绍玫瑰的()。
这篇文章告诉我们什么？
这篇文章命中以下哪个规则（）
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