通过观察者把认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现，以及被观察者显著的或典型的新出现的表现都记录下来的方法，属于观察法中的（）。

根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（） 非结构式观察法中观察者与被观察者的互动关系包括：局外观察者、参与性观察者、观察性参与者、（）参与者 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 某研究中，观察者作为参与者进入研究领域，其活动以参与为主，观察为辅。观察者与被观察者的关系是（） （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 在采用观察法进行资料收集时，观察者本身就是被观察者群体中的一员。此时观察者的角色类型是（ ）。 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 沟通指观察者与被观察者通过平等的互动交流探讨（），提出改进措施，寻求改善安全管理的方法，并向被观察者传递安全理念、体现有感领导的活动 运用自然观察法不易出现观察者和被观察者之间的相互影响。 观察法有多种类型，根据观察者是否参与被观察者的活动，可分为()。   观察者根据自己的经验来判断被观察者心理正常还是异常属于下列哪一类标准化区分（） 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论（） 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） 理想自我是处观察者地位的自我，现实自我是处于被观察者地位的自我。 影响知觉选择性的主观因素主要有五个方面：(1)观察者的();(2)观察者的兴趣和爱好;(3)观察者的个性特征;(4)观察者的过去经验;(5)观察者的知识结构 在运用观察法进行调查过程中，观察者不应该与被观察者接触（） 观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为（）。 观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为(　　)。