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学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()。
单选题
学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()。
A. 设置情境提升学生的学习兴趣
B. 以朗读促进学生深入理解作品
C. 通过场景再现,把握作品风格
D. 以角色扮演替代对课文的分析
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学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()。
A.设置情境提升学生的学习兴趣 B.以朗读促进学生深入理解作品 C.通过场景再现,把握作品风格 D.以角色扮演替代对课文的分析
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单选题
学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()。
A.设置情境提升学生的学习兴趣 B. C.以朗读促进学生深入理解作品 D. E.通过场景再现,把握作品风格 F. G.以角色扮演替代对课文的分析
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单选题
学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点。下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()
A.设置情景提升学生的学习兴趣 B.以朗读促进学生深入理解作品 C.通过情景再现,把握作品风格 D.以角色扮演替代对课文的分析
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单选题
学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是()。
A.设置情境提升学生的学习兴趣 B.以朗读促进学生深入理解作品 C.通过场景再现,把握作品风格 D.以角色扮演替代对课文的分析
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单选题
学习《鸿门宴》,教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分,要求读出情节的紧张感,读出不同人物的心理和个性特点,下列对该教师教学行为的分析,恰当的是( )。
A.设置情景提升学生的学习兴趣 B.以朗读促进学生深入理解的 C.通过情景再现,把握作品风格 D.以角色扮演替代对课文的分析
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判断题
担心刘邦安危,闯入鸿门宴护主的是樊哙。_
答案
主观题
鸿门宴中,樊哙所说“人为刀俎,我为鱼肉”中的“俎”是什么意思?
答案
单选题
在学习《鸿门宴》之后,教师要求学生注意“大王来何操”这个句式的特点,下列语句含有同类用法的是( )。
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答案
单选题
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A.樊哙 B.曹无伤
答案
单选题
学完《鸿门宴》,教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品。下列作品符合要求的是()。
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答案
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教学《鸿门宴》,教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品,适合的是()。
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教学《鸿门宴》,教师引导学生进行同类文本专题阅读,下列作品,适合的是( )。
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学习《鸿门宴》,教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特殊句式,并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是()
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