幼儿园教师的反思不应该仅仅是“我怎么教”，更应该反思儿童在教学环境中的反应与回馈。

教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程（） 幼儿园中不应该让孩子大量识字，只要培养其兴趣即可。 幼儿园教学仅是反映教师的“教”的单向的活动。（　　） 试论述幼儿园教育评价的反思。 幼儿园教师应该是（） 幼儿园教师应该是（） 现在的企业不仅仅应该注重（ ）的实现，也更应该践行（ ）的提升。 幼儿园教学仅是反映教师的“教”的单向的活动。 教师不应该成为幼儿学习活动的（　）。 幼儿园不应该寓教育于一日活动之中,应以课堂教学为主。 幼儿自发游戏时，教师的任务仅仅是观察。 幼儿自发游戏时，教师的任务仅仅是观察 幼儿园教学活动不要去关注教师应该教什么，而是要重点关注幼儿是怎样学习的（） 幼儿园教学活动不要去关注教师应该教什么，而是要重点关注幼儿是怎样学习的（） 新时期的教师应该培养自己的反思意识和反思能力。() 幼儿园教师应该具备哪些专业能力？ 结合实际说说作为幼儿园教师应该如何支持和推进儿童的游戏？ 幼儿教师在幼儿面前的角色不应该是（） 教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师（） 教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师（）