主观题

小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到,借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是,他计划在文献研究基础上申报课题"在学校科研顾问黄教授帮助下,开展改善识字教学的行动研究。请按照要求答题。 (1)试为该课题设计一个课题名称。 (2)请为该课题设计文献检索的主题词和文献综述的基本框架。 (3)该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么? (4)请按照凯米斯程序,说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

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主观题
小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到,借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是,他计划在文献研究基础上申报课题"在学校科研顾问黄教授帮助下,开展改善识字教学的行动研究。请按照要求答题。 (1)试为该课题设计一个课题名称。 (2)请为该课题设计文献检索的主题词和文献综述的基本框架。 (3)该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么? (4)请按照凯米斯程序,说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。
答案
主观题
小学语文教师的语文教学能力包括____、____、____和____的能力。
答案
主观题
小学语文教师的语文教学能力包括____、____、____和____的能力
答案
主观题
小学语文教师的语文教学能力包括()、设计教学的能力、课堂应变能力和()
答案
单选题
在学习《传统文化的继承》时,王老师带领学生到市博物馆去参观学习,体验中华文化之精深,王老师采取的教学做法是(  )。
A.人力资源 B.信息资源 C.活动实践资源 D.文字、图片资源
答案
单选题
在学习《传统文化的继承》时,王老师带领学生到市博物馆去参观学习,体验中华文化之精深,王老师利用的教学资源是( )。
A.人力资源 B.信息资源 C.活动实践资源 D.文字、图片资源
答案
判断题
小学语文教学过程即是教师教的过程()
答案
单选题
某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多,于是他在识字教学中尝试运用字理教学法,之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言,邓老师设计的课题来源于( )
A.文献的梳理 B.教育改革的实践 C.各级课题指南 D.他人课题的启示
答案
单选题
王老师在语文教学中,通过平时的作业、测验、课堂表现等评定学生的语文成绩。这种评价方式属于(    )
A.形成性评价 B.终结性评价 C.诊断性评价 D.标准性评价
答案
单选题
王老师在语文教学中,通过平时的作业、测验、课堂表现等评定学生的语文成绩。这种评价方式属于( )
A.形成性评价 B.终结性评价 C.诊断性评价 D.标准性评价
答案
热门试题
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