叠字

李清照《声声慢》词中用了九组叠字，这一特点表现了词人 李清照《声声慢》(寻寻觅觅)开头连用十四个叠字，其作用在于() 下列出现于《前赤壁赋》的叠字中，作者用以表现泛舟之乐的是() 《古诗十九首》所收十九首诗中，有十二首共三十一处使用了叠字（） 《黍离》大量运用“靡靡”“摇摇”等叠字，使诗的节奏舒缓，适合表现深沉忧思的情感。 下列关于李清照《声声慢》（寻寻觅觅）使用叠字的效果，分析不正确的一项是（）。 “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”两句诗中叠韵但非叠字的两个字是（） 对联中谐趣对，叠字、复字对以口语、俚语等入联的情况越来越多，从中可以看到（）的明显影响 中国大学MOOC: 山西民歌（ ）是一首取自山西祁县的小调，大量使用叠字是这首歌曲歌词的特点之一。 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学目标进行点评。【教学课题】高中音乐鉴赏《高亢的西北腔让信天游“游”起来》【教学内容】《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》【教学目标】（1）欣赏视听音像《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，谁在唱（脚夫）在哪唱（黄土高坡）怎样唱（吼着、甩着唱），感受信天游的地理和人文环境。（2）能会唱《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，在各种“唱”中理解信天游重词叠字的 阅读李清照《声声慢》，回答问题：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘!守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!A.开头十四个叠字分别写了什么？B.“雁过”引发出怎样的思绪？C.词中运用了哪些宋人口语？ （三）阅读李清照《声声慢》(寻寻觅觅)，然后回答27-29小题。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 27.这首词的主旨是什么? 28.词中九组叠字的运用有何艺术效果? 29.这首词是怎样表达词人感情的? 阅读下面一段课文，回答下列问题：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘 守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!（1）词中九组叠字的运用有何艺术效果 （2）这首词表现了词人什么样的感情 （3）这首词是怎样表现词人的感情的 阅读李清照《声声慢》（寻寻觅觅），回答问题：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！A．分析本词开头十四个叠字的三层意义指向。B．本词下片抒发了什么样的思想感情？C．指出本词中的一个宋代口语。 阅读李清照《声声慢》（寻寻觅觅），回答问题：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！1．分析本词开头十四个叠字的三层意义指向。2．本词下片抒发了什么样的思想感情？3．指出本词中的一个宋代口语。 阅读下面《声声慢》课堂实录片断，按要求答题。　　请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学先齐读，然后是女同学读。　　李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？　　“声声慢”开始（男声）。　　女同学，自己开始（女声）。　　（整体效果还不错，所以教师没有做过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法）　　两个字音需要注意：一是“乍暖还寒”的“还”（huán），一个是“怎生得黑”的“得”（dé）。　　同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你们看一看，有一种标点符号出现的很多，很特别。　　学生小声说：逗号、顿号、感叹号。　　教师：逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号，逗号、顿号它只是一个简短的停顿。　　同学们读一读这三处感叹号该如何去读（和学生一起品读）：　　三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！　　守着窗儿，独自/怎/生得黑！　　这次第，怎一个/愁字/了得！　　这是第一个，第二个是这首词大量使用叠词，叠词该如何去读。　　学生自读。　　教师：其实从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字，叠字有什么好处，该如何去读。　　教师范读：寻寻——觅觅，冷冷——清清……　　那种感情那种氛围更浓厚，同学们自己放开声音读一读。　　我们一起来一遍：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。　　教师：同学们都有很大进步。这首词两个特点，一个是感叹号，二是叠词，我们连起来体味李清照词的特点，“声声慢，李清照”开始。　　关于上述教学实录的分析不正确的一项是（　　）。 阅读下面《声声慢》课堂实录片断，按要求答题。　　请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学们先齐读，然后是女同学们读。李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？　　“声声慢”开始（男声）。　　女同学，自己开始（女声）。　　（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法）两个字音需要注意：一是“乍暖还寒”的“还”（huán），一个是“怎生得黑”的“得”（dē）。　　同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你们看一看，有一种标点符号出现得很多，很特别。　　学生小声说：逗号、顿号、感叹号。　　教师：逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号，逗号、顿号它只是一个简短的停顿。同学们读一读这三处感叹号该如何去读（和学生一起品读）：　　三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！守着窗儿，独自/怎/生得黑！　　这次第，怎一个/愁字/了得！　　这是第一个，第二个是这首词大量使用叠词，叠词该如何去读。学生自读。　　教师：其实从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字，叠字有什么好处，该如何去读。教师范读：寻寻——觅觅，冷冷——清清……　　那种感情那种氛围更浓厚，同学们自己放开声音读一读。我们一起来读一遍：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。教师：同学们都有很大进步。这首词两个特点，一个是感叹号，二是叠词，我们连起来体味李清照词的特点，“声声慢，李清照”开始。　　关于上述教学实录的分析不正确的一项是（　　）。 根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学目标进行点评。【教学课题】高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——让信天游“游”起来》【教学内容】《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》【教学目标】(1)欣赏视听音像《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，谁在唱?(脚夫)在哪唱?(黄土高坡)怎样唱?(吼着、甩着唱)，感受信天游的地理和人文环境。(2)能会唱《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，在各种“唱”中理解信天游重词叠字的语言特点．信天游表达的内容特点，以及双四度的旋律特点和上下句的结构特点。(3)为《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的旋律进行填词创作，通过演唱师生版的信天游，掌握信天游的高亢之美。【教学过程】一、导入首先播放阿宝《山丹丹开花红艳艳》的音频，配合西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。提问学生：“《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方的民歌?哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点?”学生回答，教师总结：“西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的感觉。”二、新课教授1．完整聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》并进行分小组讨论：音乐情绪是怎样的?让你联想和想象到了什么?2．介绍“信天游”。“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。3．最后再次聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，教师引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。三、拓展聆听歌曲《黄土高坡》，让学生分组讨论为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。四、总结(略)