某学校把某年级的差生全部分到了一个班级，学生都非常不满，但该班的班主任并没有因为学生的成绩差而对他们失去信心。相反，该班主任经常鼓励和肯定学生的进步，注意发掘学生身上的闪光点。一段时间后，该班的成绩也取得了非常大的进步。
试用所学理论，论述该学校和班主任的做法。

学校需要了解有多少学生已经患上近视，下面哪些抽样方式是合适的？说明你的理由。  （1）在学校门口通过观察统计有多少学生配戴眼镜；  （2）在低年级学生中随机抽取一个班进行调查；  （3）从每个年级的每个班级都随机抽取几个学生进行调查。 为获得某中学一年级学生的身高数据，从8个班级中抽取3个班级作为样本，这属于（　　）。 为获得某中学一年级学生的身高数据，从8个班级中抽取3个班级作为样本，这属于（）。 现有10个不同的工作任务，部门主管需要把这10个任务分配给甲、乙、丙、丁四位员工，其中一个人分到了1个任务，一个人分到了2个任务，一个人分到了3个任务，一个人分到了4个任务，那么一共有（）种不同的分配方法。 一个班级中有若干名学生，而每个学生只在一个班级中学习，则班级与学生之间具有（） 某学校二年级有8个班，甲，乙两人从外地转到该年级插班，学校让他们各自随机选择班级，他们刚好选在同一个班的概率是（       ）.  郑强所在年级的全部学生和他弟弟郑轩所在年级的全部学生共同在一个教室里上课学习，他们的老师也都是王老师，王老师在给其中一个年级上课时，另一个年级的学生做自己的作业。这种教学组织形式是（） 把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学和学生自学或做作业交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。 一个班级中有若干个学生，而每个学生只在一个班级中学习，则班级与学生之间的关系是（）。 A、B、C三个大学生到某乡镇当村官，一个到了富村，一个到了穷村，一个到了不富不穷的村。但究竟谁到了哪个村，人们开始不清楚，于是作了如下猜测：甲：A到了富村，B到了穷村乙：A到了穷村，C到了富村丙：A到了不富不穷的村，B到了富村后来证实，甲、乙、丙三人的猜测都只对了一半。由此可以推出（）。 A、B、C三个大学生到某乡镇当村官，一个到了富村，一个到了穷村，一个到了不富不穷的村。但究竟谁到了哪个村，人们开始不清楚，于是做了如下猜测： 甲：A到了富村，B到了穷村 乙：A到了穷村，C到了富村 丙：A到了不富不穷的村，B到了富村 后来证实，甲、乙、丙三人的猜测都只对了一半。 由此可以推出（　）。 假设一名学生只属于一个班级，一个班级可以有多名学生，则班级和学生之间是多对多联系。() 每个班级都有差生，对待这些学生正确的态度是 每个班级都有差生，对待这些学生正确的态度是（） 把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级。直接教学与布置、完成作业轮流交换．在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（） 把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是()。 老师把差生贫困生、调皮的学生都放在后排，你怎么看 某学校三年级有8个班,甲、乙两人从外地转到该校三年级,学校让他们各自随机选择班级,他们刚好选在同一个班的概率为（）   假设一名学生只属于一个班级，一个班级可以有多名学生，则班级和学生之间是一对一联系。() 七年级某班的学生决心把本班建设成为七年级的“领头雁”。你认为一个班级里团结奋斗的不懈动力是（）