幼儿自编应用题：“树林里有3只小兔，又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 ( )

幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”存在的错误是（） 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是( ) 鸟晚上是睡在树林里的。 乌晚上是睡在树林里的，（） 幼儿在自编口头应用题时，往往把编题与讲故事等相混淆（） 10只金丝猴20天可以吃完一片桃树林。15只金丝猴十天吃完同一片桃树林，如果想让这片桃树林的桃子永远也吃不完,那么最多只能有（）只金丝猴 老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭了起来。这表明孩子对事物的理解（） 老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只？”孩子听完就大声哭了起来。这表明孩子对事物的理解（） 盆里有6只罐头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，有可能吗（） 到树林里进行春游、秋游活动,可否野炊? ( ) 老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只？”孩子听完就大声哭起来。这表明孩子对事物的理解（）。 盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？ 给幼儿口述了这样一道应用题：“动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，动物园里一共有几只熊猫?”有的幼儿马上就说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。” 　　 阅读上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)这种现象反映了什么问题? 　　 (2)口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用? 小女孩的（）让她去树林里为（）采 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是 ( ) 某树林里发现一具男尸，则下列说法正确的是（） 后妈和她自己的女儿最后都留在了树林里（） 在树林里，空气中含氧量最高的时间是 一共13只鸟，飞走了8只，飞来了7只，还有多少只（） 教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(　　　)