新标准指出，汉语拼音的功能是帮助阅读，学习语音时，能够直呼音节。

汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上 的_（ ）。 学习汉语拼音后学习英语，常用汉语拼音的方法念英语单词，这种现象属于（） “汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。（2010年，山东） 完成了汉语拼音教学就是完成了汉语语音教学。 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（　　） 学生学习汉语拼音对有些英语字母的语音产生影响，这种现象属于学习的（） （2008年4月）“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（） 学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（） 学生小学阶段学习汉语拼音,到中学和大学一直学习英语国际音标,大学生如今在拼读汉语拼音时,常用国际音标拼读汉语拼音,这一现象属于（） 小学生先前汉语拼音的学习干扰了后来英语音标的学习。这种学习迁移属于（） 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（）。（2009年湖南） 汉语拼音声母GKH出现的语音环境与JQX出现的语音环境（） 学生学习了汉语拼音，当他们学习英语时，经常用汉语拼音的发音来代替英文字母的发音，这是由于受到(   )。 汉语拼音方案是用国际通用的（），按照（）的拼音原则来拼写北京语音的拼音方案。 学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（）。 汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移（） 说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么？ 说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 在联机帮助时，（）选项卡提供的是按汉语拼音顺序排列的帮助主题。 周有光指出，汉语拼音方案不是方言的拼音方案，而是普通话的拼音方案。