在一项“运用‘以大带小’的方法促进新人园幼儿适应幼儿园生活的实验研究”中，研究者提出的研究假设是:通过“以大带小”的方式能够有效提高新人园幼儿的幼儿园生活适应能力。为了验证这个假设，研究者随机抽取了30名新入园的幼儿，并将他们随机分成两组，每组15人。然后为实验组的15名幼儿每人在大班找了一位“哥哥”或“姐姐，每天让他们一起自由活动30分钟。控制组15名幼儿不接受这种处理。两个星期后，对两组幼儿适应幼儿园生活的情况同时进行系统观察，通过比较两组幼儿的适应能力来验证研究假设。 　　在该实验研究中： 　　 (1) 实验的自变量和因变量分别是什么? 　　 (2) 该实验是前实验、准实验还是真实验?为什么? 　　 (3) 写出该实验设计模式的名称，并用符号表示该实验的模式。

对于中班幼儿来说，幼儿园常规教育重点应该从适应幼儿园生活转变为让幼儿（）。 幼儿园早教是促进儿童发展的一项具体内容，适用于幼儿早教的方法有(  )。 幼儿园有(   )的任务，这是我国幼儿园的大特色，也是我国幼儿园的社会使命。 幼儿园的双重任务中的（ ）是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。 幼儿园教学内容、幼儿园教学方法和手段均是幼儿园教学活动的构成要素 幼儿园设计的每一项活动都必须是幼儿的(   ) 使孩子从适应幼儿园生活到喜欢上幼儿园的根本所在是（）。 （ ）是使孩子从适应幼儿园生活到喜欢上幼儿园的根本所在。 《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。() 在一项“运用‘以大带小’的方法促进新人园幼儿适应幼儿园生活的实验研究”中，研究者提出的研究假设是:通过“以大带小”的方式能够有效提高新人园幼儿的幼儿园生活适应能力。为了验证这个假设，研究者随机抽取了30名新入园的幼儿，并将他们随机分成两组，每组15人。然后为实验组的15名幼儿每人在大班找了一位“哥哥”或“姐姐，每天让他们一起自由活动30分钟。控制组15名幼儿不接受这种处理。两个星期后，对两组幼儿适应幼儿园生活的情况同时进行系统观察，通过比较两组幼儿的适应能力来验证研究假设。 　　在该实验研究中： 　　 (1) 实验的自变量和因变量分别是什么? 　　 (2) 该实验是前实验、准实验还是真实验?为什么? 　　 (3) 写出该实验设计模式的名称，并用符号表示该实验的模式。 举例说明如何在幼儿园运用档案袋来评份幼儿园课程。 幼儿园教育活动是教师（）、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过以教师和（）的交流和作用以促进幼儿身心发展的过程。 按规格划分，目前我国幼儿园可分为示范性幼儿园、乡镇（）幼儿园和一般幼儿园三类 下面哪一项不是幼儿园组织文化的特点（） 我国幼儿园教育中特有的一项原则是（　　）。 每天接送孩子上幼儿园也是一项项目活动。() 隔离制度是幼儿园（ ）的一项重要措施。 幼儿园活动教案不包括下面的哪一项（） 试论述幼儿园班级管理有哪些可以使用的方法，并结合幼儿园管理实践具体说明这些方法应该怎么运用? 幼儿园教育评价的三大功能为促进幼儿发展，促进教师成长，促进课程本身的发展。()