“素琴”“金经”暗示了陋室生活的枯燥无味，“无丝竹之乱耳”表现了他对灯红酒绿生活的鄙弃（）

下列句中划线字的用法与例句相同的一项：（）例句：无丝竹之乱耳 选出下列句子中与“无丝竹之乱耳”中的“之”意思用法相同的一项 选出下列句子中与“无丝竹之乱耳”中的“之”意思用法相同的一项（） 每个人的兴趣是有区别的,别人眼中的兴趣爱好也许对你来说枯燥无味 每个人的兴趣是有区别的，别人眼中的兴趣爱好也许对你来说枯燥无味（） 在“丝竹凑耳，无得似有所娱”中，“丝竹”之义为（） 每个人的兴趣是有区别的，别人眼中的兴趣爱好也许对你来说是枯燥无味的 技术系统总是摒弃那些机械的、重复的、枯燥无味的手工操作,实现并提高技术系统功能的效益。() 按程序办事，固守成规，简单重复，枯燥无味，有时还觉得比较复杂，因此，有时候可以简化程序和省略程序。 学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。这样的学习策略是（） 按程序办事，固守成规，简单重复，枯燥无味，有时还觉得比较复杂，因此，有时候大可不必按程序办事。 王刚在学习时，为了记住枯燥无味的知识，经常对枯燥知识赋予意义，编顺口溜，使记忆过程生动有趣，不容易忘记，王刚使用的学习策略是(    ) 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（ ） 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()。 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（　　）。 小明在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程更简单，小<br />明使用的学习策略是（） 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（） 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是()   建筑的空间表现反映了文化系统方面的暗示以及对个体单位的心理暗示。 卮言者暗示了有限性,是与“无无”相关的概念人物的化身。()