如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是（　　）。

掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于（） 王老师在给学生讲哺乳动物时，不但列举了猪、牛、羊是哺乳动物，还举例鲸、蝙蝠也是哺乳动物。王老师采用的教学方式是（） 已知“鲸是哺乳动物”，“鲸是胎生的”，可得出结论“哺乳动物是胎生的”这种推理形式属于（ ） 学生已有了“哺乳动物”的观念，现在来学习“鲸鱼”这种动物，属于 鲸是海洋中最大的哺乳动物。（） 鲸鱼不是（）。鲸是（），鱼是（），鲸用（）呼吸，鱼用（）呼吸；鲸是（）动物，鱼不是哺乳动物 鲸鱼不是（）。鲸是（），鱼是（），鲸用（）呼吸，鱼用（）呼吸；鲸是（）动物，鱼不是哺乳动物 学生开始知道狮子、老虎，形成了哺乳动物的概念，但不知道海豚、鲸鱼也是哺乳动物，所以当知道海豚、鲸鱼也是哺乳动物后，会对以前形成的“哺乳动物”的概念进行修正，对哺乳动物有了更概括的认知。这体现了 先学习了牛、羊等动物的相关知识，就将对我们以后学习“哺乳动物”的概念产生很大的影响。这样的学习迁移现象我们将它叫做（）。 海豹、海豚、鲸、海狮等都是生活在海洋中的哺乳动物，它们（） 在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。 在教学语言技能方面，该教师违背的原则是（ ）。 在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。在教学语言技能方面，该教师违背的原则是()。 在学习生物知识时，老虎、狮子、牛、羊等动物本质特征的掌握有助于理解和概括哺乳动物的特征。这属于（） 学生学习完动物的概念，再去学习两栖动物、哺乳动物、爬行动物、海洋动物等概念。这种学习迁移属于()。 小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是() 小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是(    ) 学生先熟悉“猫”“狗”“猪”等概念后，再学习“哺乳动物”这概念。这属于（   ） 哺乳动物具有胎生和哺乳的特征。下列属于哺乳动物的是（） 下列动物如果都只能归属一种门类，并且满足以下条件：（1）如果动物B不是鸟，那么动物A是哺乳动物（2）或者动物C是哺乳动物，或者动物A是哺乳动物（3如果动物B不是鸟，那么动物D不是鱼（4）或者动物D是鱼，或者动物E不是昆虫（5）如果动物E不是昆虫，那么动物B不是鸟以下哪项如果为真，可以得出“动物C是哺乳动物”的结论（） 下列动物如果只能归属一种门类，并且满足以下条件：（1）如果动物B不是鸟，那么动物A是哺乳动物（2）或者动物C是哺乳动物，或者动物A是哺乳动物（3）如果动物B不是鸟，那么动物D不是鱼（4）或者动物D是鱼，或者动物E不是昆虫（5）如果动物E不是昆虫，那么动物B不是鸟以下哪项如果为真，可以得出“动物C是哺乳动物”的结论？