目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向(    )上来。

主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的际结果”的课程评价模式是（ ） 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为 【 】 把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的（）模式。 针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了_________评价模式，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。这是（）的观点 （）强调课程评价除了要关注预期结果之外，还要关注非预期结果，并且把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（） 从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（） 评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　） （）评价模式的重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响。   目的游离评价模式主张()。 目的游离评价模式主张（　） 目的游离评价模式主张（　　）。 目的游离评价模式主张( )。 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。 目标游离评价模式主张在教育评价中应（）