根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。

根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（ ）。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{填空}、{填空}和{填空}。 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（ ） 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可划分为（） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和。 根据新知识与原有认知结构的关系，可将学习分为（） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为____、____和并列结合学习。 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和___________学习。 儿童在知道“白菜”、“萝b”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 崇尚（），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（　　）。 原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为