感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等特征，并学习使用相应的词汇描述，这是引导幼儿感知和理解（）

患者对客观事物能正确感知，但对某些个别属性如大小、形状、颜色、距离、空间位置等感知错误，该症状是 一般疏松评级，根据暗黑点子和空隙的数量、大小、面积多少，并考虑的粗细程度（） 感知综合障碍指患者对客观事物能感知，但对某些个别属性如大小、形状、颜色、距离、空间位置等产生错误的感知，多见于癫癎（　） 通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观方式是( ) 感知综合障碍是指在感知某一现实事物时，对事物的整体认知正确，但对其某些属性如形象、大小、颜色、位置、距离等产生与实际情况不相符合的感知。根据上述定义，下列不属于感知综合障碍的是（） 尾矿库失事造成灾害的大小与库内尾矿量的多少以及尾矿坝的高矮成反比。 尾矿库失事造成灾害的大小与库内尾矿量的多少以及尾矿坝的高矮成（）正比。 尾矿库失事造成灾害的大小与库内尾矿量的多少以及尾矿坝的高矮成反比。 尾矿库失事造成灾害的大小与库内尾矿量的多少以及尾矿坝的高矮成反比（） 学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应，属于哪种类型的学习（） 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是（ ） 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（） 通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观教学的方式是()。 （）媒体主要是呈现事实、创设情景、表现事物的结构特征，侧重于感知 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（ ） 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。 掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习{ }是学习。 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（   ）。 在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是(    ) 以感知过的事物的外部特征或外在表象为主要内容的记忆方法是（）。