在“制取氧气”教学中。某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。该教师运用的导入方法是（　　）。

下列关于氧气性质的叙述不正确的是() 制取的大量氧气装入（）中贮存使用。 通常采用（）制取大量氧气。 氧气的制取有方法？（） 在制取氧气的实验中，收集好氧气的集气瓶应倒放在桌子上。 在“氧气的制取和性质”实验中,某同学用一段纱窗上的铁丝,在自己收集的氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验,结果没有观察到“火星四射”的现象。造成此实验失败的原因不可能是下列的（）   炼钢用氧气由空气分离制取。 几乎同时制取和研究了氧气的科学家有（） 工业上常采用来制取大量氧气（） 工业上制取大量氧气的方法是() 某教师开展“实验室制取氧气”的教学过程如下：首先，播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作 过程；然后，一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项；最后，演示了实验室制取 氧气的全过程。问题： (1)简述学生的实验操作技能形成的三个阶段。(6 分) (2)试分析该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成具有哪些作用。(7 分) 根据氧气的性质，氧气可以用于（） 实验室加热高锰酸钾制取氧气的操作中，正确的是（） 下面的实验中有关氧气的制取、收集、验满、验证性质的操作,其中正确的是（）   阅读下面文字，回答有关问题。某教师开展“实验室制取氧气”的教学过程如下：首先，播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程；然后，一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项；最后，演示了实验室制取氧气的全过程。问题：(1)简述学生的实验操作技能形成的三个阶段。(2)试分析该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成具有哪些作用。 烧结过程中总体是氧气性气氛，局部是（）气氛。 下列制取氧气的操作，先后顺序不规范的是（） 氧气的性质是（）。 氧气的制取方法有空气制氧法，化学制氧法，（）。 分离实验室制取氧气后的固体残渣的步骤是:（）