教学过程以（ ）为基础，是促进学生身心发展的过程。

赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的( ) 赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的（） 加强（）教育和（）教育，促进学生身心和谐发展。 加强（）教育和（）教育，促进学生身心和谐发展 《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出，为促进学生身心健康、体魄强健，以“__、健康成长、__”为目标 在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一 种（ ），是实现学生身心发展的过程。 在教学过程中，教师要注意因材施教，促进学生的个性发展，这体现了个体身心发展的( )的规律。 教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。（ ） 赞科夫在“教学与发展”的实验中，提出教学过程就是促进学生的（） 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生（）的过程。 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。 发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。 发展说认为教学过程的根本目的在于培养人．在于促进学生德智体全面发展。 发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展（） 在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一 种{pz_填空}，是实现学生身心发展的过程。 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生（　　），促进学生的全面发展。 关于教学过程的本质，理论界有不同的看法。在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种_______，是实现学生身心发展的过程。 赞科夫在“教学与发展”的实验中，提出教学过程就是促进学生的一般发展（） 德育过程是一个促进学生内部思想矛盾斗争的发展过程（）