课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。

实质性范畴是课程与教学研究的核心。 科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有（ ）。 课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。() 从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式 从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。 “科学主义“教学理论的主要教学主张有（ ）。 课程改革是教育改革的核心，因此课程研究比教学研究更为重要。 中国大学MOOC: “科学主义“教学理论的主要教学主张有（ ）。 教学研究 体育教学研究 泛审美主义与泛科学主义的双向融合的体现是（）。 有的教育家从科学主义的角度对教育进行研究，有的则从人文主义的角度进行研究，这是指教育学的（　　） 校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究（） 在（）自然科学取得巨大进展的背景下，斯宾塞构建了科学主义课程理论的完整体系 胡适提出了那些科学主义方法（） 撰写教学研究论文的必备条件科学性、客观性、创见性、（）。 教学研究常用的方法有（　） 公关的一般方法应是科学主义与（）的相结合 教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在（　） 临床教学研究活动中， “借助录像记录的临床教学研究”是一种有效的手段。