材料： 一位教师教“方程”这一单元时，很多学生觉得之前课程的讲授法不够合理，有人觉得进度太快，有人觉得进度太慢。老师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对八住成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学“双曲线”一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“方程”单元的教学任务。 运用教育观的相关知识，评价这位老师的行为。

完整的一份教历记载就是一位教师从教的心路历程。 一位教而把他大量的时间都花在如何与学生搞好关系上，那么这在教师成长过程中属于关注学生阶段（） （ 32 ） 设课程和教师是两个实体型 ， 如果每一门课程可以由若干位教师讲授 ， 每一位教师可以讲授若干门课程，则课程与教师这两个实体型之间的联系是 阅读以下材料，回答 146~149 题：一位初中教师教《圆》这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对几位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学。经过自学，这几位学生不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题，教师据此有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，带动了全班的学习，使全班提前完成了这一单元的教学任务。146.该教师遵循了什么教学原则（） 设有系、教师、学生、课程等实体，其中每一个系包括系名、系址、系主任姓名、办公电话等属性，教师实体包括工作证号码、教师名、出生日期、党派等属性。学生实体包括学号、姓名、出生日期、性别等属性。课程实体包括课程号、课程名、预修课号等属性。设一个系可以有多名学生和教师，学生和教师只能属于一个系，每个教师教多门课程， 一门课程由一个教师教。其中有的教师指导多个学生。每一个学生可选多门课程，每门课程只有一个预修课程，每一个学生选修一门课程有一个成绩，试根据以上语义完成下述要求。写出各关系模式中的最小函数依赖集。 学生由于喜欢某个教师而喜欢上该教师所教的课程。这是( )。 假设一名教师可以教多门课,一名教师可以教多个班级,则教课关系(教师ID,教师姓名,课程编号,课程名称,任课班级)的主码可以是(教师ID,课程编号)。( ) 材料： 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 请用新课程改革的理论分析上述材料。 新课程改革的最高宗旨是“一切为了学生的发展，一切为了每一位学生的发展”。 一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）。 一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习。这里所教的学习策略是（） 一位男老师正在教一位学生打篮球，话题中谈到学生妈妈。 阅读以下材料，回答 146~149 题：一位初中教师教《圆》这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对几位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学。经过自学，这几位学生不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题，教师据此有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，带动了全班的学习，使全班提前完成了这一单元的教学任务。147.案例中成绩优异的学生在图书馆自学时没有采用下列 一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮，并说：“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这位教师在与学生沟通时注重了（　）。 一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样。这个教师目前处于（） 一位老师每次心情不好，就给学生布置很多作业，你怎么看 一位老师每次心情不好，就给学生布置很多作业，你怎么看 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（ ）阶段。 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于（）阶段。 一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己干工作怎么样。这个教师目前处于（）