把字句都强调动作的结果

在有些情况下，“把”字句和“被”字句可以互相转换。（） 在有些情况下，“把”字句和“被”字句可以互相转换。（） 简述把字句的构成特点 “把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的（） “把”字句和“被”字句是根据句子的局部特征划分出来的。() “把”字句的语序是主语(施事)+把+名(受事)+动。() 教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 在本课的讲解中，下列哪个例句最典型？（） 公共关系学和行为学都强调双向的沟通及单个行为的调动 “把”字句常见的语法错误有哪些？ 从把字句到被动句的练习是 “把”字句中的动词通常为光杆动词。（） 老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。 在普通课程的体育教学中，强调动作的规范性胜于关注动作的实用性和做动作的快乐体验，这在于强调体育文化发展功能的观念在实践层面的具体体现。() “由”字句和“被”字句都属于汉语中的被动句，在很多时候它们是能互换的。() 教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 该教师在介绍本课“被”字句之前，先总结已学过的“把”字句，关于这种教学行为的说法，下列哪项不正确？（） 手眼协调动作   把字句中可以多带带使用单音节动词。（ ） （）构成“过程结果”三角，强调如何充分调动组织中人的积极性和能动性。 把字句意义上多数表示对事物加以处置（） 把字句意义上多数表示对事物加以处置（）